आचार्य नागार्जुन विश्वविद्यालय में हिन्दी पखवाड़ा

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आचार्य नागार्जुन विश्वविद्यालय में हिन्दी पखवाड़ा

आज (03-10-2016) आचार्य नागार्जुन विश्व विद्यालय, हिन्दी विभाग में हिन्दी पखवाड़ा मनाया गया। इस दौरान रचनात्मक लेखन, गायन आदि प्रतियोगितओं का आयोजन किया गया। समापन समारोह के मुख्य अतिथि के रूप में मोहित शर्मा, कपास के प्रबम्धक भाग लेकर हिन्दी के महत्व के बारे में समझाया। आत्मीय अतिथि के रूप में हिन्दी स्नातकोत्तर पाठ्य समिती के अध्यक्ष आचार्य यम. वि. रामकुमार रत्नम् भाग लेकर नौकरी सम्बंधी विषयों को अवगत किया। प्रवक्ता डॉ. ए.सी.वी.रामकुमार पूरे सभा का आयोजित किया। इसमें विभाग के प्रवक्ता डॉ. के. श्रीकृष्ण और डॉ.रमा जी शोधार्थी एवं छात्र छात्राएँ भाग लेकर इस कार्यक्रम को शोभायमान बनाया।

HINDI DAY CELEBRATIONS@SRR&CVR GOVT. DEGREE COLLEGE,VIJAYAWADA

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(held on 22nd Sep., 2016)

हिन्दी दिवस् समारोह-सरकारी महिला महाविद्यालय,गुंटूर(20-09-2016)

हिन्दी दिवस् समारोह(साप्ताहिकी)

सरकारी महिला महाविद्यालय,गुंटूर

हिंदी भाषा भारत की एकता का प्रतीक है और हिंदी दिवस का आयोजन इन प्रयासों का हिस्‍सा है. इस समारोह के अंतर्गत गुंटूरु के सरकारी महिला महाविद्यालय में कई कार्यक्रम और समारोह आयोजित किये गये।

प्रश्न -गजानन माधव मुक्तिबोध

प्रश्न -गजानन माधव मुक्तिबोध

एक लड़का भाग रहा है। उसके तन पर केवल एक कुर्ता है और एक धोती मैली-सी! वह गली में भाग रहा है मानो हजारों आदमी उसके पीछे लगे हों भाले ले कर, लाठी ले कर, बरछियाँ ले कर। वह हाँफ रहा है, मानो लड़ते हुए हार रहा हो! वह घर भागना चाहता है, आश्रय के लिए नहीं, छिपने के नहीं; पर उत्‍तर के लिए, एक प्रश्‍न के उत्‍तर के लिए! एक सवाल के जवाब के लिए, एक संतोष के लिए!

गली से दौड़ते-दौड़ते उसका पेट दुखने लगता है, अँतड़ियाँ दुखने लगती हैं, चेहरा लाल-लाल हो जाता है। वह पीछे देखता है, उसका पीछा करनेवाला कोई भी तो नहीं है! गली सुनसान पड़ी है। हलवाई की दुकान पर लाल मक्खियाँ भिनभिना रही हैं, बीड़ी बनानेवाला चुपचाप बीड़ी बनाता चला जा रहा है। और ऐसी दुपहर में यहाँ अँधेरा है। पर ऐसा कौन था जो उसका पीछा कर रहा था? वह देखता है, हजारों प्रश्‍न लाल बर्रों से उसके हृदय के अंधकार मार्ग पर वेग के कारण सूँ-सूँ करते उसका बराबर पीछा कर रहे हैं। उसको पकड़ना चाहते हैं। मार डालना चाहते हैं।

वह दौड़ते-दौड़ते ठहर जाता है और धीरे-धीरे चलने लगता है, और मानो वे हजारों प्रश्‍न अपने करोड़ों ही डंकों को ले कर उसके आस-पास मँडराने लगते हैं। वे उसको व्‍याकुल कर देते हैं और वह नि:सहाय उनमें घिर जाता है, और निकल नहीं पाता।

परंतु फिर भी एक उद्धार का रास्‍ता है, एक स्‍थान है जहाँ वह निश्चित आश्रय पा सकता है। परंतु क्‍या वह मिल सकेगा?

उफ! कितनी घृणा! कितनी शर्म! इससे तो मर जाना ही अच्‍छा, जब कि आधारशिला डूब रही हो। मूल स्रोत ही सूख रहा हो। वह है, तो सब कुछ है, नहीं तो कुछ भी नहीं! कुछ भी नहीं!

'हाय, माँ', वह चिल्‍ला उठता है। परंतु वह अपनी माँ को नहीं पुकारता; वह विश्‍वात्‍मक मातृ शक्ति को पुकारता है कि वह आए और उसको बचाए। वह कर क्‍या सकता है; वह अपने आँचल से उसे न हटाए।

हाय! परंतु क्‍या मेरा यह भी भाग्‍य है! तो फिर मुझे माता ही क्‍यों दी! वह मर...' और वह अपनी जबान काट लेता है, सोचता है शायद वह गलत हो, जो कुछ सुना है, जो कुछ सुनता आ रहा है वह भी गलत हो। सब गुछ गलत हो सकता है, जैसे सब कुछ सही हो सकता है! भाग्‍य की ही परीक्षा है तो फिर यही सही!

और उस लड़के को याद आ गया कि किस तरह स्‍कूल के लड़के उसे छेड़ते हैं, उसे तंग करते हैं, वह उनसे लड़ता है। मार खा लेता है। उसके मित्र भी उसे बेईमान समझने लगे हैं, क्‍योंकि वह तो ऐसी माता का सुपुत्र है। वे विषपूर्ण ताने कसते हैं। व्‍यंग्‍य भरी मुसकान मुसकराते हैं। क्‍या वे जो कुछ कहते हैं, सच है? क्‍या काका का और मेरी माँ का - छि: छि:, थू: थू:, छि: छि:, थू: थू:!

और वह तेरह बरस का लड़का रास्‍ते चलते-चलते घृणा और लज्‍जा की आग में जल जाता है। काका (जो उसके काका नहीं हैं) और माँ को उसने कई बार पास बैठे हुए देखा है। पर उसे शंका तब नहीं हुई। कैसे होती? पर आज वह उसको उसी तरह घृणा कर रहा है, जैसे जलते शरीर के मांस की दुर्गंध!

परंतु फिर भी उसे विश्‍वास-सा कुछ है। वह सोच रहा है, शायद ऐसा न हो।

और वह लड़का अति व्‍याकुल हो कर अपने पैर बढ़ा लेता है। अँधेरी गलियों में से होता हुआ अपने भाग्‍य की परीक्षा करने के लिए चल पड़ता है।

जब वह घर की देहरी पर थमा तो पाया माँ सो रही है।

एक बोरे पर सुशीला सोई हुई थी। सिर के पास ही लुढ़क कर गिर पड़ी थी, कोई पुस्‍तक! शांत, सुकोमल मुख निद्रा-मग्‍न था। आँखे मुँदी हुई थीं जिन पर कमल वार दिए जा सकते हैं। चेहरे पर कोमलतापूर्ण स्निग्‍ध माधुर्य के शांत-निर्मल सरोवर के अचंचल जलप्रसार-सा पड़ा हुआ झीना नीलम चाँदनी की प्रसन्‍नता के समान दिखलाई देता था। अस्‍तव्‍यस्‍तता के कारण गोरा पतला पेट खुला दिखलाई देता था और वह उसी तरह पवित्र सुंदर मालूम होता था, जैसे दो सघन श्‍यामल बादलों के बीच में प्रकाशमान चंद्र पैर उघाड़े फैले हुए थे मुक्‍त, जैसे जंगल में कभी-कभी बदली के लाल फूल वृक्ष की मर्यादा छोड़ कर टेढ़े-मेढ़े रास्‍ते से होते हुए हरी घास के ऊपर अपने को ऊँचा कर देते हैं, फैला देते हैं। ऐसी यह सुशीला, गरिमा और स्‍त्रीसुलभ कोमलता से पूर्ण सोई हुई थी। उसके भाल पर सौभाग्‍य-कुंकुम नहीं था। उसके स्‍थान पर गोदा हुआ छोटा नीला-सा दाग़ जरूर दिखलाई देता था, और वह अपने कमनीय तारुण्य में वैधव्‍य लिए हुए उसी तरह दिखलाई देती थी जैसे विस्‍तृत रेगिस्‍तान में फैली हुई, ठिठुरते हुए शीतकाल में पूर्णिमा की चाँदनी।

लड़के ने माँ को देखा कि यह वही पेट है, यह वही गोद है। उसके स्‍नेह-माधुर्य की उष्‍णता कितनी स्‍पृहणीय है!

और वह प्रश्‍न अधिक कटु हो कर, दाहक हो कर, दुर्दम हो कर उसे बाध्‍य करने लगा। वह अपनी प्रेममयी माता से घृणा करे या प्रेम करे! यह प्‍यारी-प्‍यारी गोद, यह गरम-गरम स्‍नेह-भरा पेट जिसमें वह नौ महीने रहा - क्‍या उससे घृणा करनी ही पड़ेगी? पर उफ! यदि उसको संतोष हो जाए कि माँ ऐसी नहीं है, कि वह पवित्र है, यदि वह स्‍वयं इतना कह दे कि कहनेवाले लोग गलत कहते हैं - हाँ वे गलत कहते हैं - तो उसे संतोष हो जाएगा! वह जी जाएगा! उसकी प्‍यारी-प्‍यारी माँ और वह!

एक-दो मिनट वह वैसा ही खड़ा रहा। और फिर वह उसके पास गया और उसके पेट पर सिर रख दिया। न जाने कहाँ से उसकी रुलाई आने लगी और वह रोने लग गया! लोगों के किए हुए अपमान, व्‍यंग्‍य का दु:ख बहने लगा। पर वह तब तक ही था जब तक माँ सो रही थी। वह चाहता था कि वह सोई ही रहे कि तब तक वह उस गोद को अपनी गोद समझ सके, जिस गोद में उसने आश्रय पाया है।

लड़के के गरम आँसुओं के स्‍पर्श से सुशीला जाग उठी। देखा तो नरेंद्र गोद में रो रहा है। उसे आश्‍चर्य हुआ, स्‍नेह भर आया। उसको पुचकारा और पूछा, 'क्‍यों? स्‍कूल से इतनी जल्‍दी कैसे आए, अभी तो ढाई भी नहीं बजा है।'

जैसे ही माँ जगी, नरेंद्र का रोना थम गया। न जाने कहाँ से उसके हृदय में कठोरता उठ आई जैसे पानी में से शिला ऊपर उठ आई हो और भयानक दाहक प्रश्‍नमयी ज्‍वाला उसके मन को जलाने लगी। सुशीला ने नरेंद्र के गालों पर हलकी थप्‍पड़ जमाते हुए कहा, 'बोलो न?'

और नरेंद्र गुम-सुम! उसके गाल न जाने किस शर्म से लाल हो रहे थे, आँखे जल रही थीं।

नरेंद्र माँ की गोद में ही पड़ा था पर उसका उसे अनुभव नहीं हो रहा था।

'माँ,' उसने कठोर, काँपते-सकुचाते हुए पूछा।

सुशीला शंकातुर हो उठी 'क्‍या?'

'सच कहोगी?' उसने दृढ़ स्‍वर में पूछा।

सुशीला ने अधिक उद्विग्‍न हो कर कहा, 'क्‍या है? बोल जल्‍दी।'

नरेंद्र ने धीरे-धीरे गोद में से अपना लाल मुँह निकाला और माँ की ओर देखा। उसका वही, कुछ उद्विग्‍न पर स्मितमय, सुकोमल चेहरा! मानो वह अमृत वर्षा कर रही हो। आशा का ज्‍वार उमड़ने लगा! तो वह मेरी ही माता रहेगी।

उसने फिर कहा, 'सच कहोगी, सचमुच!'

'हाँ रे!'

'माँ, तुम पवित्र हो? तुम पवित्र हो, न?'

सुशीला को कुछ समझ में नहीं आया, बोली, 'मानी?'

नरेंद्र ने विचित्र दृष्टि से देखा। और सुशीला का आकलनशील मुख स्‍तब्‍ध हो गया। निर्विकार हो गया। गट्ठर हो गया। उसकी जाँघ, जिस पर नरेंद्र पड़ा हुआ था, सुन्‍न पड़ गई। उसे मालूम ही नहीं हुआ कि कोई वजनदार वस्‍तु नरेंद्र नाम की उसकी गोद में पड़ी है।

उसने नरेंद्र को एक ओर खिसका दिया और चुपचाप आँखों में हिम्‍मत ले कर उठी, जैसे दीवार पर छाया उठती हुई दीखती है, जिसकी अपनी कोई गति नहीं है। उसके हृदय में एक तूफान, जीवन का एक आवेग उठ खड़ा हुआ। मानो वह वेगवान बवंडर जिसमें धूल, कचरा, कागज, पत्‍ते, कंकर-काँटे सब छूट पड़ते हैं। और वह उसी प्रवाह से शासित हो कर उठ खड़ी हुई और चली गई अंदर, घर के अंदर मानो खूब धूप में पानी के ऊपर से उठता हुआ वाष्‍प-पुंज लहरा कर आसमान में खो जाता है।

नरेंद्र की नैया मानो इस महासागर में डूब गई। उसके जहाज के टुकड़े-टुकड़े हो गए उसी के सामने। वह क्रंदनविह्वल हो कर रोना चाहने लगा खूब ऊँचे स्‍वर से कि आसमान भी फट जाए, धरती भी भग्‍न हो जाए! वह ऊँचे स्‍वर में पुकारने लगा, 'माँ' मानो कोई यात्री टूटे हुए जहाज के एक तख्‍ते से लग कर जो कि उसके हाथ से कभी भी छूट सकता है, घनघोर लहराते हुए समुद्र में अपनी रक्षा के लिए चिल्‍ला उठता है! मरणदेश से वह जीवन के लिए कातर-पुकार!

पर यह सत्‍यानाश उसके हृदय के अंदर ही हुआ और उसका नि:सहाय रोदन स्‍वर भी उसके हृदय में। बाहर से वह फटी हुई आँखों से संसार को देख रहा था। क्‍या यह उसके प्रश्‍न का जवाब था? व‍ह सिपिट गया, ठिठुर गया जैसे संसार में उसे स्‍थान नहीं है। और एक कोने में मुँह ढाँप कर वह सिसकने लगा।

सुशीला अंदर चली गई जहाँ सामान रखा जाता है। वहाँ बैठ गई एक डिब्‍बे पर। कमरे में सब दूर शांत अंधकार था।

अरे, यह लड़का क्‍या पूछ बैठा। कौन-से पुराने घाव की अधूरी चमड़ी उसने खींच ली? वह क्‍या जवाब दे जब कि वह स्‍वयं ही प्रश्‍न लाई है। यही तो है जिसका जवाब वह चाहती है दुनिया से; सबसे?

और सुशीला की आँखों के सामने एक पुरानी तसवीर खिंच आई। तब नरेंद्र का जन्‍म हुआ था एक गाँव में। एक अँधेरा कमरा जिसको सावधानी से बंद कर दिया गया था चारों ओर से ताकि हवा न आ सके। सुशीला खाट पर शिथिल पड़ी थी। तब वह सोलह बरस की थी और पास ही में शिशु नरेंद्र और 'वे' दरवाजे के सामने खड़े थे। हाँ, 'वे' जिनकी घुँघराली मूँछों में मुसकान समा नहीं रही थी। वे प्रसन्‍न थे। वे चालीस वर्ष पार कर रहे थे, तो क्‍या हुआ। वे बड़े प्रेम से सुशीला से बरतते थे। बहुत हृदय से उन्‍होंने सुशीला के स्‍त्रीत्‍व को सँभाला। उस पर अपना आरोप नहीं होने दिया।

एक समय की बात है कि वे बहुत खुश थे। न जाने क्‍यों? वे बिस्‍तर पर लेटे हुए थे। नरेंद्र पास ही खेल रहा था। सुशीला उनके पास बैठी हुई थी। तब एकाएक न जाने किस भावनावश दु:खी होते हुए कहा, 'सुशी, मैंने तुम्‍हें बहुत दु:ख दिया है।' और वे यथार्थ दु:ख से दु:खी मालूम दिए।

'क्‍यों, क्‍या?'

'मैं तुमको सुख नहीं दे सका?'

'ऐसा मत कहो।'

'नहीं सुशीले, मैं अपने को धोखा नहीं दे सकता। मैंने तुम्‍हारे प्रति बहुत बड़ा अपराध किया है।'

'हो क्‍या गया है तुम्‍हें आज - तुम ऐसा मत कहो, नहीं तो मैं रूठ जाऊँगी।' और सुशीला हँस पड़ी। लेकिन 'वे' नहीं हँसे।

वे कहते चले। मुझे तुमसे विवाह नहीं करना था, तुमको एक सलोना युवक चाहिए था, जिसके साथ तुम खेल सकतीं, कूद सकतीं। और वे सुशीला के पास सरक आए, उसकी मोह-भरी गोद में लुढ़क पड़े। अपना मुँह छिपा लिया उसमें। शायद, वे रो रहे थे, न जाने किस रुदन से, सुख के या दु:ख के। पर सुशीला का स्‍नेहमय हाथ उनकी पीठ पर फिर रहा था। इतने प्रौढ़, पर इतने बच्‍चे! इतने गंभीर पर इतने आकुल! और सुशीला के हृदय में वह क्षण एक मधुर सरोवर की भाँति सुखद लहरा रहा था।

आज अपवित्रा सुशीला की आँखों में य‍ह चित्र मेघों की भाँति घुमड़ कर हृदय में श्रावण-वर्षा कर रहा है। इतना विश्‍वस्‍त सुख उसे फिर कब मिला था? जीवन के कुछ क्षण ऐसे ही होते हैं, जो जन्‍म-भर याद रहते हैं। उनके अपने एक विशेष महत्‍वरूपी प्रकाश से वे नित्‍य चमकते रहते हैं।

और न मालूम किस घड़ी 'वे' बीमार पड़ गए। उनकी विशाल शक्तिहीन देह मरणासन्‍न हो गई। वह दृश्‍य सुशीला की आँखों में तैर आया। मरणशैया पर पड़े हुए पति, अँधेरे कमरे में उपचार करनेवाली केवल एक सुशीला और नरेंद्र! फिर वही दृश्‍य, पर कितना बदला हुआ! वही एकांत पर कितना अलग! और पति कह रहे हैं, 'मैंने तुम्‍हारे प्रति अपराध किया है, मैं चला; नरेंद्र को सँभालना।' और नरेंद्र को बुलाते हैं, सुशीला नरेंद्र को पकड़ कर उनके मुँह के सामने रख देती है। वे चूमने की कोशिश करते हैं और उनकी आँखों से आँसू झर पड़ते हैं और फिर वे सुशीला को कहते हैं, 'मैंने तुम्‍हारा अपराध किया है।' और सुशीला रोती हुई 'नहीं-नहीं' कहती है, समझाने की कोशिश करती है और वे कहते हैं, 'नरेंद्र को सँभालना।' इतने में मामा आ जाते हैं। सुशीला हट जाती है।

अंतिम क्षण! पति के अंतिम श्‍वास की घर्राहट! और सुशीला का हृदय भग्‍न, फिर ऊँचा रोदन स्‍वर! मानो अब वह आसमान को फाड़ देगा!

वे कितने अच्‍छे थे! कितने स्‍नेहमय! कितने गंभीर! कितने कोमल!

और अपवित्रा सुशीला फिर से दहाड़ मार कर रो पड़ती है। क्‍या उनको कभी यह मालूम था कि सुशीला को आगे कितना कष्‍ट सहना पड़ेगा।

यदि आज 'वे' होते, चाहे जैसे भी हो, तो क्‍या इतना दु:ख होता। कितनी सुरक्षित होती वह! मजाल होती किसी की कि कोई कुछ कह ले। उन्‍हीं तीस रुपयों में वह अपनी गरीबी का सुख भोगती।

परंतु विधि किसके इच्‍छानुसार चलता है? जब सुख बदा नहीं है, तो कहाँ से मिलेगा!

घर के ठीकरे, कुछ सोना-चाँदी की वस्‍तुएँ बेच-बाच कर... और उसके जीवन में - विधवा के जीवन में अचानक उसका आना - एक का आना!

और रोती हुई सुशीला के सामने एक दृश्‍य आता है! दुपहर! नरेंद्र सात वर्ष का है। वह एक का स्‍वेटर बुन रही है जिसके चार रुपए मिलेंगे। सारा ध्‍यान उसकी एक-एक सीवन में लग रहा है। बाहर दुपहर फैली हुई है, भयानक!

उस समय नरेंद्र आता है, कहता है 'काका' आए हैं। काका पड़ोस में रहते हैं। एक तरुण है, अर्धशिक्षित और वह खेलने चला जाता है।

वे आते हैं अत्‍यंत नम्र, शालीन! क्‍यों? कुछ मालूम नहीं है? शायद वे उसके स्‍वर्गीय पति के कोई लगते हैं!

पर जब वे चले जाते हैं तब उसका हृदय उनकी सहानुभूति से आर्द्र हो जाता है। उनकी मानवतामय उदारता उसके हृदय को छू जाती है। वह उनका आदर करने लगती है। वे उसके पूज्‍य हो उठते हैं।

उनकी स्‍त्री होती है। रूग्‍णा! ईमानदार! और एक बच्‍चा सुधीर।

अब सुशीला उनके यहाँ आने-जाने लगी है। पति को इतनी फुर्सत नहीं होती है कि वह हमेशा बैठा रहे, स्‍त्री के पास। सुशीला उनकी सेवा करती है। नरेंद्र सुधीर के साथ खेलता हैं

ऐसे भी दिन थे। बहुत अच्‍छे दिन थे। निकल गए। निकल जानेवाले थे! और वह समय आया जहाँ जीवन की सड़क बल खा कर घूम गई और वहाँ एक मील का पत्‍थर लग गया कि जीवन अब यहाँ तक आ गया है।

वह मील का पत्‍थर था काका की स्‍त्री का मरना! कई दिनों के बाद जब सुशीला नरेंद्र को ले कर उनके यहाँ गई तो सुधीर उनके पास खड़ा था।

वे रो पड़े। सुशीला चुपचाप बैठी रही। क्‍या कहती वह? वे और सुधीर, सुशीला और नरेंद्र! क्‍या ही अजब जोड़ा था!

सुशीला जब लौटी तो सोच रही थी कि मुझे उनके पड़ोस में ही जा कर रहना चाहिए, जिससे कि उन्‍हें दिलासा हो और उनकी जिंदगी आराम से कटने लगे।

वह कितनी सुखमय पवित्र भूमि थी जिस पर उन दोनों का स्‍नेह आ टिका था। वे दोनों आमने-सामने बैठ जाते - बीच में चाय का ट्रे और दोनों बच्‍चे!

वे कब एक-दूसरे की बाँहों में आ गए, इसका उनको स्‍वयं पता नहीं चला! भले ही वे अलग-अलग रहते हों, पर वे एक-दूसरे के सुख-दु:ख में कितने अधिक साथी थे।

और अपवित्रा सुशीला सोच रही है अपने अँधेरे कमरे में कि उन्‍होंने मेरे जीवन की दोपहर में अपनी सहानुभूति का गीलापन दिया। फिर प्रेम दिया। मैं भीग उठी, उनसे प्रेम किया और न जाने कब तन भी सौंप दिया! उन दोनों का घर एक हो गया।

और एक रात!

दोनों बच्‍चे सो रहे थे। वह उनके लिए जाग रही थी। उसकी आँखे नहीं लगती थीं। वे आ गए अपने सारे तारुण्य में मस्‍त।

और जब वह उनके विह्वल आलिंगन में बिंध गई तो अचानक सुशीला को अपने पतिदेव का खयाल आया। उनका स्‍नेहाकुल मुख कह रहा था, 'तुमको सलोना युवक चाहिए था!'
उस वक्‍त सुशीला ने कहा था, 'नहीं' 'नहीं'।

पर आज वह कह रही थी, 'हाँ' 'हाँ'। और वह अधिक गाढ़ हो कर उन पर छा गई। पति का खयाल उसे फिर भी था।

आज अपवित्रा सुशीला आँखों में आँसू ले कर और हृदय में ज्‍वार ले कर सोच रही है कि उसे अपने जीवन में कहीं भी तो विसं‍गति मालूम नहीं हो रही है। फिर उसके पति को भी विसंगति कैसे मालूम होती। एक सिरा 'पति' है, दूसरा सिरा 'काका'! पर इन दोनों सिरों में खोजते हुए भी विरोध नहीं मिल रहा है। वह उस सिरे से इस सिरे तक दौड़ती है - इस सिरे से उस सिरे तक। पर सब दूर एक स्‍वाभाविक चिकनाहट! फिर वह किस तरह अपवित्र हुई। यह भी कोई समझाए। उसकी शुद्ध सरल आत्‍मा में कैसे अपवित्रता आ लगी?

यह सुशीला का प्रश्‍न है? कोई उत्‍तर दे सकता है? कमरे में वैसे ही अँधेरा है। बाहर नरेंद्र बैठा होता। दुपहर ढल रही है।

सुशीला अंदर उद्विग्‍न है। सोच रही है कि मान लो किसी स्‍त्री का पति इतना उदार न होता, जैसे मेरे थे तो भी क्‍या 'काका' सरीखे पुरुष के साथ वह अपवित्र हो जाती! क्‍या वह सब हृदय का धागा, जिसमें भाग्‍य के रंग बुने हुए हैं, अपवित्र हो गया? तो फिर पवित्र कौन है?

और सुशीला की आँखों के सामने एक चित्र आया! स्‍वर्ग में ईश्‍वर अपने सिंहासन पर बैठा है! न्‍याय हो रहा है! सब लोग चुपचाप खड़े हैं! सुशीला आती है। उसके हाथ-पैर जकड़ दिए गए हैं, उसी के समान दूसरी हजारों स्त्रियाँ आती हैं! ईश्‍वर पूछता है, 'ये कौन हैं?'

हवलदार कहता है, 'अपवित्रा स्त्रियाँ।'

सुशीला पूछ बैठती है, 'तो फिर पवित्र कौन हैं?' ईश्‍वर के एक ओर पवित्र लोग श्‍वेत-वस्‍त्र परिधान किए हुए कुरसियों की कतार पर बैठे हैं।

क्रोधपूर्वक ईश्‍वर उनसे पूछता है, 'क्‍या तुम सचमुच पवित्र हो?' सभी लोग ईश्‍वराज्ञानुसार अपने अंदर देखने लगते हैं; पर वे पवित्र कहाँ थे!

सुशीला चिल्‍ला उठती है उन्‍मादपूर्वक, उनको कुरसियों पर से हटाया जाए।

चित्र चला जाता है। सुशीला को नरेंद्र का खयाल आता है। वह बाहर बैठा होगा! उसको लड़के छेड़ते होंगे। बात तो कब की फैल गई है। उफ, उसका भविष्‍य! नहीं मुझे उसी के भविष्‍य की चिंता है!

और सुशीला के हृदय में कटुता, चिंता, विषाद भर आता है।

हम दोनों साथ-साथ, पास-पास बैठते हैं, पर अब तक तो उसने कभी भी ऐसा नहीं किया। उसने तो उसे स्‍वाभाविक मान लिया। उसकी सारी सहज पवित्रता की सरलता को उसने स्‍वीकार कर लिया।

फिर यह कैसा प्रश्‍न? कैसी महती विडंबना है! और मेरे प्रश्‍न का उत्‍तर कौन दे सकता है। है हिम्‍मत किसी में...?

इतने में नरेंद्र के साथ बहुत कुछ हो गया। काका चले आए। वे पढ़ते हुए बैठे रहे। नरेंद्र घृणा से जल रहा था। वे कुछ पूछते तो उन्‍हें वह काट खाता। यही तो है वह पुरुष जिसने उससे, उसकी माता को छीन लिया।

भाग्‍य था कि काका वहाँ से चले गए। नरेंद्र सोच रहा था कि वह उन्‍हें मार डालेगा। पर वह चले गए तो आत्‍महत्‍या करने की सोचने लगा। वह फौरन जा कर अपनी जान दे देगा। उफ, तीन घंटे कितने घोर हैं।

माँ न जाने किस दु:ख से शिथिल-सी चली आई। उसका चेहरा तप्‍त था, हृदय जल रहा था। पर उसमें आँसुओं की बाढ़ आ रही थी।

नरेंद्र मुँह ढाँपे बैठा हुआ था।

सुशीला उसके पास चली गई। एकदम उसको अपनी गोद में ले लिया। उसकी आँखों से जल-धारा बरसने लगी और वह जोर-जोर से चुंबन लेने लगी। नरेंद्र ने देखा जैसे उसकी माँ उसे फिर मिल गई हो; पर वह खोई ही कहाँ थी? फिर भी वह कुंठित था, अकड़ा ही रहा।

सुशीला अतिलीन हो बोली, 'तुम मुझे क्‍या समझते हो नरेंद्र?'

नरेंद्र सोचता रहा। उसकी जबान पर आ गया, पवित्र; पर कहा नहीं; उसकी गोद में चिपक गया और उसके आँसू सहस्‍त्र धारा में प्रवाहित होने लगे। युग-युग का दु:ख बहने लगा। तब वे सच्‍चे माँ-बेटे थे।

सुशीला ने डरते-डरते पूछा, 'तुम उनको, 'काका' को गैर समझते हो? साफ कहो!'

नरेंद्र ने सोचा; कहा, 'नहीं।'

सुशीला ने पूछा, 'नहीं न!' और उसका मुँह नरेंद्र के मन में समाया हुआ था।

सुशीला ने रोते हुए कहा, 'तुम कभी उनको तकलीफ मत देना... अँ।'

नरेंद्र ने कहा, 'नहीं, माँ।'

सुशीला स्थिर हो गई। जाने किस हवा से मेघ आकाश से भाग गए।

वह तीव्र हो बोली, 'तो मैं अपवित्र कैसे हुई!' नरेंद्र के सामने वे सब लड़के, दूसरे लोग आने लगे, जो उसे इस तरह छेड़ते हैं। उसने त्रस्‍त हो कर कहा, 'लोग कहते हैं।'

सुशीला और भी तीव्र हो गई। बोली, 'तो तुम उनसे जा कर क्‍यों नहीं कहते, बुलंद आवाज में कि मेरी माँ ऐसी नहीं है।'

नरेंद्र ने कहा, 'वे मुझे छेड़ते हैं, मुझे तंग करते हैं, मैं स्‍कूल नहीं जाऊँगा।'

'तुम बुजदिल हो।'

और यह शब्‍द नरेंद्र के हृदय में तीक्ष्‍ण पत्‍थर के समान जा लगा। वह बच्‍चा तो था लेकिन तिलमिला उठा। उसे भूला नहीं। अमूल्‍य निधि की भाँति उस घाव के सत्‍य को उसने छिपा रखा।

और मैं एक दिन पाता हूँ कि नरेंद्र कुमार एक कलाकार हो गया है। मैं एक गाँव में मास्‍टरी करता हूँ पंद्रह रुपए की, सुशीला मर गई है। पर मैं यहीं दुनिया के आसमान में एक कृपाण की भाँति तेजस्‍वी उल्‍का का प्रकाश छाया हुआ देख रहा हूँ, जिसकी पूजा सब लोग कर रहे हैं। मुझे बाद में मालूम हुआ कि यह नरेंद्र कुमार का प्रकाश है। सुशीला की जन्‍मभूमि, हमारा गाँव, धन्‍य है!

UGC-NET&SET-PAPER-1(2016- JULY)MODEL PAPER-135

UGC-NET&SET-PAPER-1(2016- JULY)MODEL PAPER-135

The following table shows the percentage profit (%) earned by two companies A and B during the years 2011-15. Answer questions 51-53 based on the data contained in the table:

Year                               Percentage Profit (%)
                                            A                 B
2011                                   20                30
2012                                   35                40
2013                                   45                35
2014                                   40                50
2015                                   25                35

Where, percent (%) Profit = (IncomeExpenditure)/Expenditure ×100

51. If the total expenditure of the two companies was Rs.9 lakh in the year 2012 and the expenditure of A and B were in the ratio2:1, then what was the income of the company A in that year?
(A) Rs.9.2 lakh 
(B) Rs.8.1 lakh
(C) Rs.7.2 lakh 
(D) Rs.6.0 lakh

52. What is the average percentage profit earned by the company B?
(A) 35% 
(B) 42%
(C) 38% 
(D) 40%

53. In which year, the percentage profit earned by the company B is less than that of company A?
(A) 2012 
(B) 2013
(C) 2014 
(D) 2015

The following table shows the number of people in different age groups who responded to a survey about their favourite style of music. Use this information to answer the questions that follow: (Question 54-56) to the nearest whole percentage:



54. Approximately what percentage of the total sample were aged 21-30?
(A) 31% 
(B) 23%
(C) 25% 
(D) 14%

55. Approximately what percentage of the total sample indicates that Hip-Hop is their favourite style of music?
(A) 6% 
(B) 8%
(C) 14% 
(D) 12%

56. What percentage of respondents aged 31+ indicated a favourite style other than classical music?
(A) 64% 
(B) 60%
(C) 75% 
(D) 50%

57. An unsolicited e-mail message sent to many recipient at once is a
(A) Worm 
(B) Virus
(C) Threat 
(D) Spam

58. The statement “the study, design, development, implementation, support or management of computer-based information systems, particularly software applications and computer Hardware” refers to
(A) Information Technology (IT)
(B) Information and Collaborative Technology (ICT)
(C) Information and Data Technology (IDT)
(D) Artificial Intelligence (AI)

59. If the binary equivalent of the decimal number 48 is 110000, then the binary equivalent of the decimal number 51 is given by
(A) 110011 
(B) 110010
(C) 110001 
(D) 110100

60. The process of copying files to a CD-ROM is known as
(A) Burning 
(B) Zipping
(C) Digitizing 
(D) Ripping

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41. In the series
AB, EDC, FGHI, ......?......, OPQRST, the missing term is
(A) JKLMN 
(B) JMKNL
(C) NMLKJ 
(D) NMKLJ

42. Among the following propositions two are related in such a way that one is the denial of the other. Which are those propositions? Select the correct code:
Propositions:
(a) All women are equal to men
(b) Some women are equal to men
(c) Some women are not equal to men
(d) No women are equal to men
Codes:
(A) (a) and (b) 
(B) (a) and (d)
(C) (c) and (d) 
(D) (a) and (c)

43. In certain code, SELECTION is coded as QCJCARGML. The code of AMERICANS will be
(A) YKCPGAYLQ 
(B) BNFSJDBMR
(C) QLYAGPCKY 
(D) YQKLCYPAG

44. In the series
3, 11, 23, 39, 59, ..........
The next term will be
(A) 63 
(B) 73
(C) 83 
(D) 93

45. Two railway tickets from city A and B and three tickets from city A to C cost Rs.177. Three tickets from city A to B and two tickets from city A to C city Rs.173. The fare for city B from city A will be Rs.
(A) 25 
(B) 27
(C) 30 
(D) 33

46. Select the code, which is not correct in the context of deductive argument with two premises:
(A) An argument with one true premise, one false premise and a false conclusion may be valid.
(B) An argument with two true premises and a false conclusion may be valid.
(C) An argument with one true premise, one false premise and a true conclusion may be valid.
(D) An argument with two false premises and a false conclusion may be valid.

47. Given below two premise and four conclusions are drawn from them (taking singly or together). Select the code that states the conclusions validly drawn.
Premises: (i) All religious persons are emotional.
(ii) Ram is a religious person.
Conclusions: (a) Ram is emotional.
(b) All emotional persons are religious.
(c) Ram is not a non-religious person.
(d) Some religious persons are not emotional.
Codes:
(A) (a), (b), (c) and (d) 
(B) (a) only
(B) (a) and (c) only 
(D) (b) and (c) only

48. If the proposition ‘All thieves are poor’ is false, which of the following propositions can be claimed certainly to be true?
Propositions:
(A) Some thieves are poor.
(B) Some thieves are not poor.
(C) No thief is poor.
(D) No poor person is a thief.

49. Consider the following statement and select the correct code stating the nature of the argument involved in it:
To suppose that the earth is the only populated world in the infinite space is as absurd as to assert that in an entire field of millet only one grain will grow.
(A) Astronomical 
(B) Anthropological
(C) Deductive 
(D) Analogical

50. Select the code, which is not correct about Venn diagram:
(A) Venn diagram represents propositions as well as classes.
(B) It can provide clear method of notation.
(C) It can be either valid or invalid.
(D) It can provide the direct method of testing the validity.


Answer: C

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31. Why labour-based competitive advantages of India and Singapore cannot be sustained in IT and service sectors?
(A) Due to diminishing levels of skill.
(B) Due to capital-intensive technology making inroads.
(C) Because of new competitors.
(D) Because of shifting of labour-based advantage in manufacturing industries.

32. How can an organization enjoy competitive advantage sustainable overtime?
(A) Through regional capital flows.
(B) Through regional interactions among business players.
(C) By making large banks, industries and markets coalesced.
(D) By effective use of various instrumentalities.

33. The choice of communication partners is influenced by factors of
(A) Proximity, utility, loneliness
(B) Utility, secrecy, dissonance
(C) Secrecy, dissonance, deception
(D) Dissimilarity, dissonance, deviance

34. As a teacher, select the best option to ensure your effective presence in the classroom.
(A) Use of peer command
(B) Making aggressive statements
(C) Adoption of well-established posture
(D) Being authoritarian

35. Every communicator has to experience
(A) Manipulated emotions
(B) Anticipatory excitement
(C) The issue of homophiles
(D) Status dislocation

36. Imagine you are working in an educational institution where people are of equal status. Which method of communication is best suited and normally employed in such a context?
(A) Horizontal communication
(B) Vertical communication
(C) Corporate communication
(D) Cross communication

37. Identify the important element a teacher has to take cognizance of while addressing students in a classroom.
(A) Avoidance of proximity
(B) Voice modulation
(C) Repetitive pause
(D) Fixed posture

38. What are the barriers to effective communication?
(A) Moralising, being judgemental and comments of consolation.
(B) Dialogue, summary and self-review.
(C) Use of simple words, cool reaction and defensive attitude.
(D) Personal statements, eye contact and simple narration.

39. A person walks 10 m infront and 10 m to the right. Then every time turning to his left, he walks 5, 15 and 15 m respectively. How far is he now from his starting point?
(A) 20 m
(B) 15 m
(C) 10 m
(D) 5 m

40. A is sister of B. F is daughter of G. C is mother of B. D is father of C. E is mother of D. A is related to D as
(A) Grand daughter
(B) Daughter
(C) Daughter-in-law
(D) Sister

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21. In qualitative research paradigm, which of the following features may be considered critical?
(A) Data collection with standardised research tools.
(B) Sampling design with probability sample techniques.
(C) Data collection with bottom-up empirical evidences.
(D) Data gathering to take with top-down systematic evidences.

22. From the following list of statements identify the set which has negative implications for ‘research ethics’ :
(i) A researcher critically looks at the findings of another research.
(ii) Related studies are cited without proper references.
(iii) Research findings are made the basis for policy making.
(iv) Conduct of practitioner is screened in terms of reported research evidences.
(v) A research study is replicated with a view to verify the evidences from other researches.
(vi) Both policy making and policy implementing processes are regulated in terms of preliminary studies.
Codes:
(A) (i), (ii) and (iii) 
(B) (ii), (iii) and (iv)
(C) (ii), (iv) and (vi) 
(D) (i), (iii) and (v)

23. In a research on the effect of child-rearing practices on stress-proneness of children in competing school projects, the hypothesis formulated is that ‘child rearing practices do influence stress-proneness’. At the data-analysis stage a null hypothesis is advanced to find out the tenability of research hypothesis. On the basis of the evidence available, the null hypothesis is rejected at 0.01 level of significance. What decision may be warranted in respect of the research hypothesis?
(A) The research hypothesis will also be rejected.
(B) The research hypothesis will be accepted.
(C) Both the research hypothesis and the null hypothesis will be rejected.
(D) No decision can be taken in respect of the research hypothesis.

24. A research intends to explore the effect of possible factors for the organization of effective mid-day meal interventions. Which research method will be most appropriate for this study?
(A) Historical method 
(B) Descriptive survey method
(C) Experimental method 
(D) Ex-post-facto method

25. Which of the following is an initial mandatory requirement for pursuing research?
(A) Developing a research design
(B) Formulating a research question
(C) Deciding about the data analysis procedure
(D) Formulating a research hypothesis

26. The format of thesis writing is the same as in
(A) preparation of a research paper/article
(B) writing of seminar presentation
(C) a research dissertation
(D) presenting a workshop/conference paper

Read the following passage carefully and answer question numbers from 27 to 32:
In terms of labour, for decades the relatively low cost and high quality of Japanese workers conferred considerable competitive advantage across numerous durable goods and consumer-electronics industries (eg. Machinery, automobiles, televisions, radios). Then labour-based advantages shifted to South Korea, then to Malaysia, Mexico and other nations. Today, China appears to be capitalizing best on the basic of labour, Japanese firms still remain competitive in markets for such durable goods, electronics and other products, but the labour force is no longer sufficient for competitive advantage over manufacturers in other industrializing nations. Such shifting of labour-based advantage is clearly not limited to manufacturing industries. Today a huge number of IT and service jobs are moving from Europe and North America to India, Singapore, and like countries with relatively well-educated, low-cost workforces possessing technical skills. However, as educational levels and technical skills continue to rise in other countries, India, Singapore and like nations enjoying labour-based competitive advantage today are likely to find such advantage cannot be sustained through emergence of new competitors.

In terms of capital, for centuries the days of gold coin and later even paper money restricted financial flows. Subsequently regional concentrations were formed where large banks, industries and markets coalesced. But today capital flows internationally at rapid speed. Global commerce no longer requires regional interactions among business players. Regional capital concentrations in places such as New York, London and Tokyo still persist, of course, but the capital concentrated there is no longer sufficient for competitive advantage over other capitalists distributed worldwide. Only if an organization is able to combine, integrate and apply its resources (eg. Land, labour, capital, IT) in an effective manner that is not readily imitable by competitors can such an organization enjoy competitive advantage sustainable overtime.

In a knowledge-based theory of the firm, this idea is extended to view organizational knowledge as resource with atleast the same level of power and importance as the traditional economic inputs. An organization with superior knowledge can achieve competitive advantage in markets that appreciate the application of such knowledge. Semiconductors, genetic engineering, pharmaceuticals, software, military warfare, and like knowledge-intensive competitive arenas provide both time-proven and current examples. Consider semiconductors (e. g. computer chips), which are made principally of sand and common metals, these ubiquitous and powerful electronics devices are designed within common office buildings, using commercially available tools, and fabricated within factories in many industrialized nations. Hence, land is not the key competitive recourse in the semiconductor industry.
Based on the passage answer the following questions:

27. What is required to ensure competitive advantages in specific markets?
(A) Access to capital 
(B) Common office buildings
(C) Superior knowledge 
(D) Common metals

28. The passage also mentions about the trend of
(A) Global financial flow
(B) Absence of competition in manufacturing industry
(C) Regionalisation of capitalists
(D) Organizational incompatibility

29. What does the author lay stress on in the passage?
(A) International commerce 
(B) Labour-Intensive industries
(C) Capital resource management 
(D) Knowledge-driven competitive advantage

30. Which country enjoyed competitive advantages in automobile industry for decades?
(A) South Korea 
(B) Japan
(C) Mexico 
(D) Malaysia

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11. Which of the following statements are correct in respect of Niti Aayog?

(a) It is a constitutional body.
(b) It is a statutory body.
(c) It is neither a constitutional body nor a statutory body.
(d) It is a think-tank.
Select the correct answer from the codes given below:
(A) (a) and (d)
(B) (b) and (d)
(C) (c) and (d)
(D) (b), (c) and (d)

12. Which of the following core value among the institutions of higher education are promoted by the NAAC (National Assessment and Accreditation Council)?
(a) Contributing to national development.
(b) Fostering global competencies among the students.
(c) Inculcating a value system among students.
(d) Promoting the optimum utilization of the infrastructure.
Select the correct answer from the codes given below:
Codes:
(A) (b), (c) and (d)
(B) (a), (b) and (c)
(C) (a), (c) and (d)
(D) (a), (b), (c) and (d)

13. The best way for providing value education is through
(A) discussions on scriptural texts
(B) lecture/discourses on values
(C) seminars/symposia on values
(D) mentoring/reflective sessions on values

14. The National Judicial Appointments Commission (NJAC) has been declared unconstitutional by
(A) The Supreme Court of India
(B) The High Court
(C) The High Court and the Supreme Court both
(D) The President of India

15. Which set of learner characteristics may be considered helpful in designing effective teaching-learning systems? Select the correct alternative from the codes given below:
(i) Prior experience of learners in respect of the subject.
(ii) Interpersonal relationships of learner’s family friends.
(iii) Ability of the learners in respect of the subject.
(iv) Student’s language background.
(v) Interest of students in following the prescribed dress code.
(vi) Motivational-orientation of the students.
Codes:
(A) (i), (ii), (iii) and (iv)
(B) (i), (iii), (iv) and (vi)
(C) (ii), (iii), (iv) and (v)
(D) (iii), (iv), (v) and (vi)

16. A college level assistant professor has planned his/her lectures with an intent to develop cognitive dimensions of students centered on skills of analysis and synthesis. Below, given are two sets of items Set - I consisting of levels of cognitive interchange and Set - II comprising basic requirements for promoting them. Match the two sets and indicate your answer by choosing the correct alternative from the code:
         Set - I                                          Set - II
(Levels of Cognitive        (Basic requirements for promoting
Interchange)                                 cognitive interchange)
a. Memory level                    i. Giving opportunity for discriminating examples and non-examples of a point.
b. Understanding level        ii. Recording the important points made during the presentations.
c. Reflective level                 iii. Asking the students to discuss various items of information.
                                               iv. Critically analyzing the points to be made and discussed.
Codes:
       a b c
(A) ii iv i
(B) iii iv ii
(C) ii i iv
(D) i ii iii

17. Match the items of the first set with that of the second set in respect of evaluation system. Choose the correct code:
                  Set - I                                                Set - II
a. Formative evaluation              i. Evaluating cognitive and co-cognitive aspects with regularity
b. Summative evaluation            ii. Tests and their interpretations based on a group and certain yardsticks
c. Continuous and comprehensive iii. Grading the final learning outcomes evaluation
d. Norm and criterion referenced iv. Quizzes and discussions
tests
Codes:
       a b c d
(A) iv iii i ii
(B) i ii iii iv
(C) iii iv ii i
(D) i iii iv ii

18. Select the alternative which consists of positive factors contributing to effectiveness of teaching:
List of factors:
(a) Teacher’s knowledge of the subject.
(b) Teacher’s socio-economic background.
(c) Communication skill of the teacher.
(d) Teacher’s ability to please the students.
(e) Teacher’s personal contact with students.
(f) Teacher’s competence in managing and monitoring the classroom transactions.
Codes:
(A) (b), (c) and (d)
(B) (c), (d) and (f)
(C) (b), (d) and (e)
(D) (a), (c) and (f)

19. The use of teaching aids is justified on the grounds of
(A) Attracting student’s attention in the class room.
(B) Minimizing indiscipline problems in the classroom.
(C) Optimizing learning outcomes of students.
(D) Effective engagement of students in learning tasks.

20. Assertion (A): The purpose of higher education is to promote critical and creative thinking abilities among students.
Reason (R): These abilities ensure job placements.
Choose the correct answer from the following code:
(A) Both (A) and (R) are true and (R) is the correct explanation of (A).
(B) Both (A) and (R) are true but (R) is not the correct explanation of (A).
(C) (A) is true and (R) is false.
(D) (A) is false and (R) is true.

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1. Which of the following is the largest source of water pollution in major rivers of India?
(A) Untreated sewage 
(B) Agriculture run-off
(C) Unregulated small scale industries 
(D) Religious practices

2. Sustainable development goals have specific targets to be achieved by
(A) 2022 
(B) 2030
(C) 2040 
(D) 2050

3. Indian government’s target of producing power from biomass by the year 2022, is
(A) 50 MW 
(B) 25 MW
(C) 15 MW 
(D) 10 MW

4. Assertion (A): Conserving our soil resources is critical to human survival.
Reason (R): Soil is home to many micro-organisms and contains minerals.
Choose the correct code:
(A) Both (A) and (R) are correct and (R) is the correct explanation of (A).
(B) Both (A) and (R) are correct but (R) is not the correct explanation of (A).
(C) (A) is true and (R) is false.
(D) (A) is false and (R) is true.

5. World Meteorological Organization’s (WMO) objective has been to reduce the number of deaths due to hydro meteorological disasters over the decade 2010-2019 by (with reference to the decade 1994-2003)
(A) 25% 
(B) 50%
(C) 75% 
(D) 80%

6. .............. is a type of memory circuitry that holds the computer’s start-up routine.
(A) RIM (Read Initial Memory) 
(B) RAM (Random Access Memory)
(C) ROM (Read Only Memory) 
(D) Cache Memory

7. An ASCII is a character-encoding scheme that is employed by personal computers in order to represent various characters, numbers and control keys that the computer user selects on the keyboard. ASCII is an acronym for
(A) American Standard Code for Information Interchange
(B) American Standard Code for Intelligent Information
(C) American Standard Code for Information Integrity
(D) American Standard Code for Isolated Information

8. Identify the air pollutant in urban areas which irritates eyes and also respiratory tract of human beings.
(A) Particulate matter 
(B) Oxides of nitrogen
(C) Surface ozone 
(D) Carbon monoxide

9. Which of the following statements about the Indian political system is/are correct?
(a) The president is both Head of the State and Head of the Government.
(b) Parliament is Supreme.
(c) The Supreme Court is the guardian of the Constitution.
(d) The Directive Principles of State Policy are justiciable.
Select the correct answer from the codes given below:
(A) (a), (b), (c) and (d) 
(B) (b), (c) and (d)
(C) (b) and (c) 
(D) (c) only

10. Which of the following are the fundamental duties?
(a) To respect the National Flag.
(b) To protect and improve the natural environment.
(c) For a parent to provide opportunities for education to his/her child.
(d) To protect monuments and places of national importance.
Select the correct answer from the codes given:
Codes:
(A) (a), (b) and (c) 
(B) (a), (b) and (d)
(C) (a), (c) and (d) 
(D) (a), (b), (c) and (d)